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| 语文教学与学生个性培养之我见 |
| 发布日期：08-04-14 12:32:35 | 点击数： | 新闻来源： |
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语文教学与学生个性培养之我见
■彭飞云 杨正兴
教育家陶行知在１９４３年发表的《创造宣言》中指出：教育者要创造出“真善美的活人”。假如今天的语文教师仍然紧抱着几本翻烂的课本和讲义，“填鸭式”地灌输给学生，是不能把学生培养成鲜活、灵动、独立的个体的。语文教师必须积极营造学生学习和成长的氛围，让语文化作他们生命中的一泓清泉，滋润其一生。
一是塑造个性。作为人文性学科的语文，其主体内容是一篇篇体现个性思想、展示个性语言的课文，当然更应该教出个性、学出个性。塑造有个性的学生，首先要有个性鲜明的教师。如果一位教师没有独立思考的习惯，没有独具情味的教学，那他的教学只能照本宣科、索然无味，他的学生必然丧失活力、毫无个性。教学个性有益于教师创造生动活泼的课堂教学，也有利于学生自我意识的唤醒、创造精神的培育。
二是独立见解。语文课堂要让学生积极思考，敢于发表不同的见解，形成独立的个性。老师要敢于打破传统，在课堂教学中要接受学生随时质疑、提出与老师不同的观念和发表与教师不同的意见。例如《鸿门宴》中有关项羽、刘邦的任务性格探讨，就有多种说法，给读者留下无穷的创造空间，教师应启发学生从不同的角度去分析作品任务，各抒己见。
三是熏陶感染。法国雕塑家罗丹认为：艺术即情感。语文教学作为一门艺术，当然需要充沛情感。没有情感的语文课，可以视作没有“语文”的语文课。″语文课堂必须强化文学作品的熏陶感染作用。教师可以尝试多媒体辅助教学，利用投影仪、电脑、网络等设备，以声音、色彩、图像等形式演绎教学内容、感染学生情绪，变平面的抽象教学为立体的形象教学，给人以强烈的视听效果，将学生带入课文的佳境。
四是鼓励创造。时代呼唤富有创造精神的高素质人才，有无创造能力，是衡量未来人才优劣的重要标准。创造思维是创造能力培养的基础；创造能力的培养有赖于规范、有序的创造性思维训练。语文课堂要具有良好的创新氛围，成为学生进行创造性思维的最佳场所。
总之，弘扬学生的个性发展，培养学生的创造欲望和灵感，并始终渗透在平时的语文教学中，才能真正地实施素质教育。
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